A kormány az óvodai iskolák életébe kerül: vegyes csoportok eltávolíthatók

Mi értelme?

A szabályozási tervezet szerint még mindig február 22 -én, szombaton kommentálható, hogy konzultáljon a Social -val. Az óvodai iskolákban, ahol legalább 3 csoportos és legalább 13-13 gyermek van, a csoportos szervezeteket az iskolás korszak előtti tanévben gyermekek számára kell átalakítani. „Az óvodai oktatásban vesznek részt ugyanabban a korú óvodában.”

Magyarországon: Az óvodai hallgatóknak az iskolába járás előtti évben az óvodai hallgatóknak ugyanabban az élethelyzetben kell menniük, az iskola előtt is, és a szervezeti feltételek, az egyének és az intézmények biztosítása érdekében.

Ez egy jelentős változás, amelyet az is szemléltet, hogy a szabályozási tervezet azonnal felvázolja a elhalasztási képességet. Az óvodák még nem tudták átszervezni a helyi pedagógiai programot, vagy a szeptemberi funkcionális keret egyéves késleltetést kaphat az oktatási minisztertől, azaz Sandor Pintér.

Ez a szabályozási tervezetben található

Az új szabályozási tervezetet a kormány társadalmi tanácsadási felületén fedezték fel, amelyet február 22 -ig kommentálhatunk Megközelíti az óvodai oktatás nemzeti alapvető programját, különös tekintettel a mai napig új alapprogramra– Ennek talán a legfontosabb változásait a gyermekek számára a tanévben a tanulás előtti csoportos szervezetek érintik.

A hivatalos érv szerint

A sikeres óvodai átruházás érdekében az óvodai csoportok szabályainak azonosítására, valamint a pedagógiai tartalom és az óvodai módszerek kidolgozására irányuló javaslatok tervezete.

A rendelet vezetője szerint a kormány célja „az óvoda és az iskola közötti átalakulás zökkenőmentes biztosítása”. Hogy erre Két alapvető pontot rögzít a bevezetés:

• „Ennek a rendeletnek az a célja, hogy megerősítse a tevékenységeket az iskolai életben az óvodai oktatási programokban, ezáltal minden gyermek teljes támogatást kapjon.
• „Ebben a kereten belül ez a rendelkezés módosítja a nemzeti óvodai oktatási programot, hogy biztosítsa az óvodai célok kidolgozását a szükséges képességek és készségek a sikeres tanulási folyamathoz, hogy megmutassa annak minőségét, valamint a pedagógiai tartalmat és a teljes módszert, hogy segítse a nagy nagy gyermekeket a nagy gyermekek számára. Csoportok, hogy megtanuljanak és megszerezzék a tudást az országának, az országának értékeire vonatkozó kötelezettségvállalások megállapításához. „

A fenti közös célok után csak a szabályozási kiállítások tervezete mutat

Az állam által üzemeltetett óvodákban a helyi pedagógiai programokat 2025. szeptember 1 -jén kell módosítani, a tartalom, amely megfelel a jelenlegi rendeletek függelékének.

Ezután jöjjön be a bekezdéshez, amely lehetővé teszi a késleltetést: „Ha egy szervezet nem tudja bevezetni egy csoportszervezet átalakítását a 2025/2026 -os tanévben, akkor személyes késedelem iránti kérelmet küldhet az oktatási miniszternek.) A jelemet elhalasztják az oktatás éve.”

A tervezet függeléke sok oldalon keresztül, hogyan változtattak meg a Nemzeti Alapvető Óvoda programja szeptember óta (a közös alapelvek és keretek felsorolása). Az „Óvoda életének szerveződése” óta ezt a 6. napot a 6. szempontból is felfedték (az Egyesült Államok legfontosabb eleme):

„Az óvodai csoportokban fejlett, különálló pedagógiai tevékenységre van szükség a napirendprogramban a gyermekek számára, hogy a tanévben fontos készségeket és készségeket fejlesszenek ki. Az óvodai iskolákban, ahol legalább három óvodával és gyermekkel rendelkeznek – ha alkalmazottjaik elérték a Nemzeti Közoktatás CXC -jét. . Ha a gyermekek száma nem éri el az előírt állapot minimumát, akkor a gyermekeknek egy évvel azelőtt van, hogy életkorukban részt vesznek a csoportjukban eltérő oktatásban. „

Ezután a 7. pontként a tervezetet hozzáadták

A kötelező életkorú, de az óvodában ápolt gyermekeket a tanévre tanulóknak tekintik.

A nemzeti óvodai oktatási program utolsó fejezete azt is mutatja, hogy kilenc jellemző a gyermekek fejlesztésére az óvoda végén:

1. A gyermekek belső növekedése, valamint a családi oktatás és az óvodai oktatás eredményeként a legtöbb gyermek az óvodai végére kerül az iskolai élet fejlesztésére. Az óvoda végén a gyermek belépett a lassú átalakulás szocializációjába az iskolában, az óvodától az iskoláig. Rugalmas beiratkozás, miközben figyelembe veszi az életkorot, lehetővé téve a fejlesztésnek az iskola megkezdését.
2. Az iskolába járás kezdete a következő feltételeket igényli: A hatékony tanuláshoz szükséges fizikai, mentális és társadalmi érettség: (a) A fizikai egészséges gyermek hat éves korában eléri az első deformációs tünetet. A test aránya megváltozik, a fogak változása megkezdődik. Testét arányokban és terhelésekben fejlesztették ki. Mozgása jobban szervezett, képes a jó mozgásra harmonikusan. Szándékosan ellenőrizheti mozgását, viselkedését és fizikai igényeit. b) A spirituális gyermek készen áll arra, hogy az óvoda végével iskolába járjon. Tanulási képessége lehetővé teszi a tanulás megkezdését. Tudatossága és észlelése tovább különbözik. A tér tudatosságának, a vizuális és hangkülönbségnek, a tér tudatosságának, a térmozgás fejlesztésének és a testdiagramnak a fejlesztése különös jelentőséggel bír.
3. Szellemi gyermek spirituális esetén: (a) nem vesz részt önkéntesen, és emlékeztetni és emlékeztetni a példa nélküli, faragott és kiváltó, és a retenciós idő növekszik; A felismerés mellett a gyógyulás egyre fontosabb, b) a tanulás figyelme megjelenik, fokozatosan növelve a tartalmat és a hatóköröt, hogy könnyen megosszák és átadhassák, c) A cselekvés és a vizuális gondolkodás mellett az alapvető fogalmi gondolkodás is az is. feltörekvő.
4. Egészséges gyermek: a) Kommunikáció, beszéljen egyértelműen és folyamatosan; Meg tudja fejezni gondolatait és érzelmeit másoknak megértés formájában, korának sebességével és hangsúlyozásával, minden szó felhasználásával, mondatszerkezetek kialakításával, a különböző és egyértelmű kiejtésből származó klaszterekkel, hallgathat és megértheti a b) pontot. alapvető ismeretek önmagáról és környezetéről; Ismeri a nevét, a címét, a szüleid karrierjét, felismerje a napszakot; Ismerje és alkalmazza a gyalogosok számára a szállítási alapszabályokat; Ismerve szűkebb lakóhelyét, növényeit, állatait, gondozását és gondozását; Elismeri a jelmezek és az időjárás kapcsolatát. Ismeri a viselkedés alapvető szabályait, a viselkedés formáit és a szokásokra, amelyek szükségesek a természetes és társadalmi környezet értékeléséhez és védelméhez; Elsődleges kvantitatív ismeretekkel rendelkezik.
5. Az óvoda végére a gyerekek társadalmilag nőnek fel az iskolában. Az egészséges társadalmi gyermekek légkörében hajlandó elfogadni az iskolai életet és a tanárokat, és fokozatosan növekedhet, hogy kapcsolatba lépjen a felnőttekkel és a gyermekekkel.
6. Egy társadalmilag felnőtt gyermek: (a) Egyre több szabályhoz tud alkalmazkodni, hogy megfeleljen az igényeinek, (b) a feladata, és ez megmutatja a feladatok megértését és elvégzését, és egyre sikeresebb feladatokat, mert szükség esetén szükséges, ha szükséges, szükség esetén, ha szükséges, szükség esetén. ; A kitartás, a sebesség, a függetlenség és önmagában biztosítja ezt a tevékenységet.
7. Hároméves óvodában az óvodai oktatás célja és feladata a gyermekek személyiségének fizikai és társadalmi fejlődésének előmozdítása.
8. Abban az esetben, ha a gyermekek speciális oktatási igényekkel rendelkeznek, akkor csak a fenti fejlesztést lehet elérni folyamatos pedagógiai munkával, speciális szakértők segítségével.
9. Az iskola gyermekek lejárati kritériumai különös figyelmet fordítanak arra, hogy tükrözzék a fogadó szervezet elvárásait az iskolában.